Participe do Projeto "São as perguntas que movem o mundo"!

Caros alunos,
É muito importante a participação de vocês no projeto "São as perguntas que movem o mundo". Voce pode acompanhar as perguntas e respostas postadas no Blog do projeto e também nos murais do Colégio.
Participe! Formular ou responder perguntas inteligentes é um excelente exercício da função de pensar!
Um abraço,
Eduardo
Acesso o Blog aqui:   http://perguntaslogosofico.blogspot.com/

Textos dos alunos sobre o "Exercício de Pensar"

Caros alunos,
Parabéns pelas excelentes respostas que apresentaram no último exercício (aula de 28/3/2011). Ao completarem as afirmações sobre o exercício de pensar, demonstraram que já estão exercitando esta importante função da inteligência.
Espero que no final do ano possa chamar vocês todos de jovens pensadores!
Incluí abaixo as melhores respostas, com o seguinte código de cores: texto em preto = afirmação inicial recebida pelo aluno; texto em azul = texto dos alunos; texto em vermelho = comentários do professor.
Trechos assinalados com [...] indica supressão do texto original, por estar repetido ou porque foi respondido fora do contexto. Os trechos com [xxx] indica que não está escrito mas está implícito ou foi dito durante a apresentação na aula de 28/3/2011.
Um grande abraço,
Eduardo

Respostas dos alunos:

4. Muitas pessoas têm a idéia de que pensar é uma coisa difícil e complicada porque... é exigido muito esforço mental para elaborarmos um pensamento, para que não sejamos influenciados pelos pensamentos dos outros.

Comentário: isso de deve também a uma crença popular - a maioria não se exercita em pensar e acredita que é difícil.

5. Pensar  é  muito  diferente  de  imaginar  porque...  pensar  é  um  exercício  de  elaboração  de  seus conhecimentos,  usando  a  inteligência  em  situações  reais  da  vida. [...]

Comentário: de fato, pensar dá segurança de atuar dentro da realidade; imaginar pode desviar-se para a ficção ou ilusão.

6. Algumas coisas que podem estimular o exercício do pensar são:... observar, meditar, refletir e selecionar. Isso tem um grande poder sugestivo; esse poder é o que prepara a mente para que possa cumprir sua grande finalidade: criar seus próprios pensamentos. Quanto mais se pratica esse exercício, mais fácil será o resultado, proporcionando uma grande gratidão e alegria a quem pensa. (Georgia)

Comentário: outros fatores que estimulam o pensar são o esforço mental, a alegria, a boa disposição, realizar projetos, fazer planos, estudar, etc.

7. Não consigo pensar quando estou sob forte pressão psicológica. Exemplo: quando alguém está fazendo uma prova e percebe que o tempo está acabando, essa pessoa exerce nela mesma uma pressão psicológica para que acabe a prova rápido. Mas essa pressão não funciona bem, porque assim ela está se obrigando a pensar em um tempo que não o comum [usual] dela. (Thaís)

Comentário: é isso mesmo, pensar requer espaço e tempo para cumprir sua finalidade.

8. Algumas coisas que podem inibir ou atrapalhar o uso da função de pensar são:... o medo de errar ao formularmos um pensamento ou até mesmo ser alvo de crítica ao expor o pensamento [próprio]

Comentário: além do medo de errar, a preguiça mental, a pressa e as reações da personalidade também inibem o pensar.

9. Não é bom querer pensar em algum assunto importante quando estou triste porque... a tristeza influencia no seu pensamento, tornando-o negativo. É sempre melhor pensar em assuntos importantes quando estou tranqüilo, para tomarmos decisões corretas, em vez de tomarmos caminhos errados... (Gabriela)

Comentário: realmente, o estado de tristeza não atrai boas idéias ou soluções para nossos problemas.

10. Um dos melhores momentos para pensar em alguma coisa que tenho que resolver é... quando estou me sentindo bem, porque é impossível sentir-se mal e, ao mesmo tempo, pensar em alguma coisa que deve ser resolvida. [...] Quando sentimos mal não conseguimos produzir. Por exemplo: quando estou aflita com algum problema não consigo pensar em outra coisa que não seja esse problema, ou seja, não consigo refletir (Flávia)

Comentário: está correto, para pensar bem é importante que se esteja alegre, feliz, bem disposto

11. A tendência de querer fazer só as coisas fáceis pode ser um indício de fraqueza mental.  Pode não ser indício de fraqueza mental, uma vez que coisas “fáceis” é algo subjetivo e o que é fácil para mim não é, necessariamente, para outro. A fraqueza mental, porém, está em indivíduos que tenham medo de arriscar, que escolhem um caminho que já sabem a resposta por ter medo do fracasso e só se afirmam baseando apenas em suas vitórias. (Nathália)

Comentário: podemos dizer, também, que a mente fortalecida pelo treinamento de pensar, não recusa enfrentar desafios

12. A vaidade pode anular o exercício de pensar. Discordo desta afirmação, pois o exercício de pensar é inerente ao ser humano, não se anulando com características como a vaidade. No meu ponto de vista, o exercício [de pensar] não deixaria de existir, mas se adaptaria às condições estabelecidas ao perfil de cada um. A pessoa pensaria levando em conta os traços característicos nela existentes. Mas, mesmo assim, pensaria. (Vinicius N.)

Comentário: de fato, cada um pensa conforme seu perfil psicológico. A vaidade pode influenciar fazendo-nos crer que sabemos tudo ou não precisar melhorar nada...

15. Fazer perguntas inteligentes estimula a função de pensar, porque... ao formular perguntas, precisamos primeiro identificar problemas e, mais tarde, buscar formas para solucioná-lo. Ao realizar este processo, nós somos capazes de desenvolver nossa habilidade de pensar e obter um melhor entendimento sobre um determinado assunto.

Comentário: uma boa pergunta sempre estimula a inteligência a investigar e buscar uma resposta bem pensada.

16. O conhecimento do idioma ajuda muito no exercício de pensar porque... [este conhecimento] abrange um grande número de palavras e expressões, de forma que permite ao indivíduo a elaboração de várias combinações entre essas palavras para se comunicar, estimulando o exercício de pensar.

Comentário: é verdade, pensando, criamos pensamentos e idéias que devem ser expressos por palavras. Um vocabulário restrito limita as possibilidades de pensamento e expressão.

17. Um dos piores momentos para pensar em alguma coisa é quando estou com a mente agitada, porque... quando  passam muitas informações pela mente, fica difícil organizar as nossas ideias e obter um bom resultado.

Comentário: agitação mental significa mente está confusa, desorganizada, dificultando o exercício de pensar.

18. Quanto mais eu for capaz de pensar por mim mesmo, maior será minha liberdade, porque... conseguirei evitar influência dos pensamentos dos outros. Afinal, ao pensar por mim mesma, serei capaz de analisar e refletir sobre informações sob o meu ponto de vista. Serei capaz de formular minhas próprias opiniões e agir de acordo com o que eu, e não necessariamente os outros, acho correto. (Helena)

Comentário: ótima resposta! Pensar por si mesmo significa liberdade e independência de idéias.

19. Se o ser humano não tivesse sido dotado da capacidade de pensar, não poderia também criar, porque... sem a capacidade de pensar, o homem não passaria de ser outro animal irracional. Ser capaz de pensar traz ao homem a capacidade de evoluir e querer descobrir coisas e novos modos de pensar. O [exercício de] pensar dá ao homem pensamentos e a imaginação necessária à criatividade, inteligência e conhecimento. O homem usa desse pensar desde a invenção de seus primeiros, mais brilhantes ou mais humildes, projetos, desde a matemática, a roda ou um simples poema romântico. O ser que não pensa, não seria capaz de criar tamanha engenhosidade ou beleza.

Comentário: de fato, somente pensando podemos criar algo novo – soluções, conhecimentos, projetos, iniciativas, idéias, e muito mais!

20. O hábito de pensar antes de falar pode ser útil em muitos aspectos da vida, porque... se render ao pensamento de impulsividade é muito prejudicial, uma vez que depois de pronunciadas, não se pode apagar as palavras e, quando se age por impulso acabamos dizendo aquilo que não se deve, ou que não quer. Quando se pensa antes de falar é possível organizar melhor as idéias e formular [melhor] as frases evitando a possibilidade de ferir alguém ou acabar sendo indiscreto com você ou com os outros. (Daniela)

Comentário: ótima resposta!

22. Minha capacidade de pensar, raciocinar e observar pode ser aumentada por meio de... prática e exercícios mentais; mas as próprias capacidades só podem ser aumentadas a partir do ponto em que nos questionamos o para quê e porque aumentar tais capacidades. (Bruno)

Comentário:  realmente, a função de pensar é como um “músculo mental”, mas é preciso ser consciente do porque e para que exercitá-lo.

25. Quando consigo escrever sobre o que estou pensando, amplio minha capacidade de pensar porque... coloco uma ordem em meus pensamentos, para escrever com mais clareza e, para isso, é necessário pensar e se esforçar. Ou seja, ao escrever sobre algo, pensamos na melhor maneira de fazê-lo, exercitando, assim, a habilidade de pensar. Um exemplo desta situação observada nos estudantes é o fato de muitos deles fazerem sínteses sobre determinada matéria e, com o tempo, adquirem facilidade nisso, além de absorverem melhor o conteúdo. (Luisa)

Comentário: certo, escrever é um “exercício pensante” e requer organizar os pensamentos para expressá-los por escrito.

26. A crença em alguma coisa que não posso comprovar inibe o ato de pensar (sobre esta coisa), porque... a partir do momento em que criamos um ser com poderes divinos para ser a explicação de diversas coisas, nós não estamos pensando e estamos desistindo de vez da tentativa de achar uma explicação. Contudo, devemos lembrar que há teorias [...] que, apesar de não poderem ser comprovadas, têm um fundamento científico.

Comentário: boa resposta! A crença pura e simples é uma atitude passiva da inteligência, inibe a função de pensar, pois não exige análise, reflexão, comprovação, etc.

27. Não ser capaz de pensar e resolver os próprios problemas significa grande perda de tempo porque... desse modo não se analisa o que gerou o problema e qual é a melhor forma de resolvê-lo. E isso pode ser justificado pelo fato de que quando não se pensa no problema, normalmente pode-se agravá-lo e perder tempo. Portanto, é mais simples pensar numa solução objetiva para o problema [evitando perda de tempo com preocupações]

Comentário: isso mesmo, todo problema sobre o qual não pensamos, fica não resolvido, vira uma preocupação, e acaba roubando muito tempo e energia.

29. Pensar é algo que requer esforço, mas este esforço é muito compensador, porque... exercitamos nossa inteligência, deixamos a mente mais ativa e assim podemos encontrar respostas para muitas perguntas, formular perguntas novas... Além disso, se não utilizarmos nossa capacidade de pensar, que só o ser humano possui, seria um desperdício.

Comentário: do exercício de pensar surgem soluções, idéias, projetos, iniciativas e conhecimentos essenciais para a vida

31. O mundo precisa (com urgência) de pessoas que saibam pensar e pensar bem, porque... o mundo possui graves problemas, em diversos âmbitos, como no social, econômico, etc., que só podem ser resolvidos pelas pessoas que saibam realmente pensar e não seguir pensamentos [dos outros] (Alexandre)

Comentário: concordo pois a maioria dos grandes problemas da humanidade se deve ao fato do homem não pensar.

32. Quem não pensa vive geralmente distraído, e vai aos poucos piorando suas condições humanas, porque... não criará pensamentos. Assim, não terá idéias e conceitos próprios. Sem pensar, não consegue distinguir o bem do mal. Quando se deparar com um pensamento negativo, dificilmente terá defesas mentais frente a ele. Assim, sucumbirá às mentes alheias, tornando-se agente passivo da própria vida. Suas condições pioram, já que terá dificuldade de escolher o bem para si mesmo.

Comentário: excelente resposta! O distraído costuma deixar entrar em sua mente os pensamentos mais estranhos e perniciosos.

33. Quem não pensa tem a mente indefesa e fica sujeito a muitas influências do ambiente, porque... não tem a capacidade de formar uma mentalidade crítica. Quem não pensa não tem uma ideologia própria e tende a aceitar qualquer pregação que lhe é apresentada. Quando abdicamos do direito e dever de pensar, viramos verdadeiros marionetes, facilmente controlados pelo “ventríloquo” que se disponha a isso. (Victor Júlio)

Comentário: de fato, a melhor defesa é aprender a pensar, pois só assim podemos selecionar o que pode ou não entrar em nossa mente.

34. Quem não pensa tem muita dificuldade para mobilizar sua vontade e seus pensamentos, porque... assim não se sente capaz e torna-se um alvo muito influenciável para os pensamentos de outras pessoas, passando a seguir a vontade e os pensamentos alheios. Quem tem dificuldade para pensar não consegue acessar seu conhecimento e auto-conhecimento, então consegue entender suas vontades e nem seus pensamentos.

Comentário: mente que não pensa tende a ficar na inércia mental e volitiva, com dificuldades para se mover física e mentalmente

35. Quando penso e entendo bem um problema que tenho de resolver, já tenho metade da solução, porque... antes de resolver um problema, devemos analisá-los e pensar na melhor forma de resolvê-lo, para não corrermos o risco de errar na resposta. [...] Ou seja, se pensarmos bem antes de resolver uma dificuldade, a probabilidade de chegarmos a uma conclusão errada diminui.

Comentário: está certo, pois uma imagem clara e completa de um problema, atrai a solução lógica para o mesmo.

37. A pressa e a impaciência são inimigos do exercício de pensar, porque... para pensar é necessário uma análise cuidadosa da situação. Desta forma, quanto mais tempo for usado pensando, mais soluções para o problema serão encontradas. (Felipe)

Comentário: isso mesmo, pensar é algo que requer tempo, espaço, serenidade, mente organizada e atenção.

38. Quem não aprende a pensar até sua juventude, terá mais dificuldade de fazê-lo no futuro, porque... o ato de pensar não se adquire de uma hora para outra, mas sim gradativamente se vai aprendendo a pensar. A pessoa que aprendem a pensar mais jovem, futuramente já conseguirá praticar essa habilidade facilmente, diferente daquelas que começam a aprender mais velhas. Esses vão demorar mais para concluir o pensamento.

Comentário: correto, à medida que o tempo passa sem pensar, criamos uma rigidez mental que dificulta novas aprendizagens

39. Pensar bem no campo acadêmico/profissional não significa pensar sobre questões da vida.  Não concordo, porque no campo acadêmico/profissional é que nos dará condições de ter uma boa família, por exemplo. Logo, este campo [acadêmico/profissional] faz parte da vida.

Comentário: está correto. Outro ponto é que o pensar acadêmico é utilitário e necessário para atender às necessidades da vida externa. Já o pensar na vida interna, requer conceitos próprios.

40. Para pensar bem, preciso ter os conceitos corretos sobre o assunto que quero pensar, porque... quando pensamos em algo é necessário que  tenhamos algumas noções sobre o que estamos pensando, para que para que possamos pensar de forma clara e coerente. Exemplo: para pensar bem em uma questão de geometria, é preciso ter conceitos corretos de geometria...

Comentário: é difícil pensar sobre um assunto sobre o qual não tenho um conceito formado, que não tenha um significado para mim.

42. A diferença entre “pensar e fazer” e “pensar em fazer” é... este último abre espaço para a protelação e o primeiro abre as portas para a atitude.

Comentário: uma resposta bem pensada! Sintética, clara e completa! Parabéns!

47. O modelo de escola tradicional não favorece o exercício do pensar, porque... o modelo de escola tradicional não faz com que o aluno pense, porque ela [a escola tradidional] apenas traz pensamentos prontos para que os alunos tenham apenas que decorar, sem a preocupação de entendimento. (Maria Alice)

Comentário: realmente, a escola tradicional estimula basicamente as funções da memória e imaginação, exigindo pouco da função de pensar.

Sei que estou pensando em alguma coisa quando...

Atividade para as aulas de 21 e 28/3/2011  

Nesta aula você vai receber uma afirmação da lista abaixo sobre “O exercício de pensar”. Sua tarefa é completar o texto, escrevendo o que você pensa que pode ser uma explicação, justificativa, fundamento ou um exemplo da afirmação recebida. As afirmações são sobre o que é, para que e quais são os benefícios do pensar (ou conseqüências do não pensar). Se você não concordar com a afirmação recebida, escreva uma justificativa para sua discordância.

è Traga sua resposta por escrito na próxima aula (28/3) 

è SUGESTÃO:  que tal responder também a outras questões da lista? 

As respostas mais claras, completas e coerentes, vão ganhar um brinde!  

1.  Sei que estou pensando em alguma coisa quando...

2.  A diferença entre pensar e lembrar de alguma coisa é...

3.  A diferença entre pensar sobre alguma coisa e atuar sob a influência de um pensamento é...

4.  Muitas pessoas têm a idéia de que pensar é uma coisa difícil e complicada porque...

5.  Pensar é muito diferente de imaginar porque...

6.  Algumas coisas que podem estimular o exercício do pensar são:...

7.  Não consigo pensar quando estou sob forte pressão psicológica porque...

8.  Algumas coisas que podem inibir ou atrapalhar o uso da função de pensar são:...

9.  Não é bom querer pensar em algum assunto importante quando estou triste porque...

10. Um dos melhores momentos para pensar em alguma coisa que tenho que resolver é...

11.  A tendência de querer fazer só as coisas fáceis pode ser um indício de fraqueza mental, porque...

12.  A vaidade pode anular o exercício de pensar porque...

13.  Tão importante quanto saber pensar é também saber em que pensar, porque...

14.  É difícil pensar sobre alguma coisa quando estou completamente distraído ou desatento, porque...

15.  Fazer perguntas inteligentes estimula a função de pensar, porque...

16.  O conhecimento do idioma ajuda muito no exercício de pensar porque...

17.  Um dos piores momentos para pensar em alguma coisa é quando estou com a mente agitada, porque...

18.  Quanto mais eu for capaz de pensar por mim mesmo, maior será minha liberdade, porque...

19.  Se o ser humano não tivesse sido dotado da capacidade de pensar, não poderia também criar, porque...

20.  O hábito de pensar antes de falar pode ser útil em muitos aspectos da vida, porque...

21.  Um dos exercícios de pensar é escrever sobre o que eu quero pensar, porque...

22.  Minha capacidade de pensar, raciocinar e observar pode ser aumentada por meio de...

23.  A maioria das pessoas evita encarar assuntos ou problemas que exigem o uso do pensar, porque...

24.  A diferença entre ler alguma coisa pensando e ler sem pensar é que...

25.  Quando consigo escrever sobre o que estou pensando, amplio minha capacidade de pensar porque...

26.  A crença em alguma coisa que não posso comprovar inibe o ato de pensar (sobre esta coisa), porque...

27.  Não ser capaz de pensar e resolver os próprios problemas significa grande perda de tempo porque...

28.  Quem não pensa ou pensa mal, aparentemente não tem problemas, porque...   Mas, em compensação...

29.  Pensar é algo que requer esforço, mas este esforço é muito compensador, porque...

30.  A liberdade de pensar é a única que ninguém pode tirar do ser humano, porque...

31.  O mundo precisa (com urgência) de pessoas que saibam pensar e pensar bem, porque...

32.  Quem não pensa vive geralmente distraído, e vai aos poucos piorando suas condições humanas, porque...

33.  Quem não pensa tem a mente indefesa e fica sujeito a muitas influências do ambiente, porque...

34.  Quem não pensa tem muita dificuldade para mobilizar sua vontade e seus pensamentos, porque...

35.  Quando penso e entendo bem um problema que tenho de resolver, já tenho metade da solução, porque...

36.  Uma das conseqüências da falta de exercício de pensar é o enfraquecimento desta função, porque...

37.  A pressa e a impaciência são inimigos do exercício de pensar, porque...

38.  Quem não aprende a pensar até na sua juventude, terá mais dificuldade de fazê-lo no futuro, porque...

39.  Pensar bem no campo acadêmico/profissional não significa pensar sobre questões da vida, porque...

40.  Para pensar bem, preciso ter os conceitos corretos sobre o assunto que quero pensar, porque...

41.  Os momentos dedicados ao estudo são uma boa oportunidade para exercitar o pensar, porque...

42.  A diferença entre “pensar e fazer” e “pensar em fazer” é...

43.  Resolver problemas (tanto os escolares como os da vida pessoal) é um exercício de pensar, porque...

44.  Exercitar o pensar ajuda na aprendizagem de qualquer assunto, porque...

45.  A cultura atual, em todas as partes do mundo, não favorece nem estimula a função de pensar, porque...

46.  Os preconceitos são grandes inimigos de exercício de pensar, porque...

47.  O modelo de escola tradicional não favorece o exercício do pensar, porque...

48.  Uma das maneiras de enganar um povo é fazer as pessoas acreditarem que pensam, porque...

Exemplo de um Mapa Conceitual - MC

Caros alunos,
Para que vocês possam ver um exemplo de um Mapa Conceitual e relacionar com algo que conhecem (nossas aulas), incluo abaixo um mapa para explicar a origem, as atividades e onde queremos chegar com a disciplina "Atualidades Temáticas". Este MC explica, em linguagem gráfica, as idéias gerais para esta disciplina e seus objetivos. Espero que seja útil.
Bons estudos e até a próxima,
Um abraço,
Eduardo

PS.: Caso necessitem de alguma ajuda ou explicação adicional, entrem em contato ou postem comentários no Blog. Sintam-se à vontade para manifestar suas observações e sugestões sobre nossas aulas.

O dinamismo do mercado de trabalho

Caros alunos,
Sugiro assistir a este video, sobre a escolha da profissão, da carreira e o dinamismo do mercado de trabalho.
Que perguntas este vídeo responde? Que perguntas ele despertou em voce?
Boas reflexões!
Um abraço,
Eduardo

Gente importante valorizando o exercício de pensar

Caros alunos,
Vejam que interessante o texto da Profa. Dulce Critelli, da PUC-SP, Doutora em Filosofia e articulista do jornal Folha de São Paulo. É uma das inúmeras publicações de pessoas importantes que valorizam o exercício do pensar.
Veja o texto em:  Ensinar a pensar 
O que você achou deste texto?
Um abraço,
Eduardo

Como construir um Mapa Conceitual

Caros alunos,

No exercício proposto na aula anterior (aula de 14/3), pedimos que voces fizessem um Mapa Conceitual descrevendo seu entendimento sobre a Função de Pensar. 

Um Mapa Conceitual (MC) é uma forma gráfica para representar conceitos, seus significados e relações entre conceitos. Um MC pode ser usado para mostrar como um conhecimento está estruturado ou organizado. Pode ser usado também para comunicar a outros uma visão sobre determinado assunto assim como para ajudar a analisar questões ou temas nos quais se deseja aprofundar em seu estudo. Mapas conceituais são também denominados de Mapas Mentais ou Mapas Semânticos. É também um recurso muito útil para aprendizagem de novos conceitos. 

Utilize as orientações deste link para construir seus mapas conceituais e fazer o download do software gratuito CMap, específico para desenhar MC´s.

Um abraço e bons estudos!

Eduardo

O exercício de pensar (Parte 2)

Tarefa para a aula de 21/3

1.    Leia o texto “A função de pensar e os pensamentos” (postado no Blog)

2.    Faça um resumo de até 100 palavras, descrevendo o que você entendeu 

3.    Descreva uma pergunta que o texto responde claramente.

4.    Escreva até 5 perguntas que a leitura do texto sugere, porém não responde diretamente

5.    Elabore um mapa conceitual sobre a função de pensar, mostrando relações com outros aspectos da inteligência, mente, pensamentos, etc. Procure mostrar o que voce acha que a função de pensar utiliza (entradas) e o que ela produz (saídas)

6.    Traga as anotações para o trabalho em conjunto na próxima aula

7.    Que movimentos internos você observou enquanto realizava esta tarefa?

Texto para o Exercício de pensar (Parte 2)

A função de pensar e os pensamentos

(Rev. Logosofia Vol 1 – p. 183)

Quando se fala de pensamento, é comum referir-se indistintamente à razão, à mente, à inteligência, à reflexão, à imaginação, etc., como se tudo tivesse a mesma função, e até são muitos os casos em que se toma uma coisa por outra, sem distinção alguma.

A Logosofia define a função de pensar como um ato que a mente exerce para elaborar um pensamento, uma idéia ou, simplesmente, a descrição de um motivo que uma circunstância determinada exige para os fins de uma explicação. A função de pensar é, pois, um ato que se poderia chamar de criador, desde o momento em que cria, na mente, a existência de um pensamento ou de uma idéia que até esse instante não existia; mas esse ato também satisfaz a outras necessidades da inteligência, como é a de coordenar e selecionar os elementos que depois serão usados para encarar assuntos ou problemas, sejam eles de incumbência pessoal ou geral.

A função de pensar se diferencia nitidamente de todo esforço mental que se possa fazer para recordar conhecimentos ou coisas que se achavam ausentes da zona mental imediata ao domínio espontâneo da própria vontade, seja por esquecimento, seja por falta de uso deles. O esforço mental para recordar atrai os pensamentos esquecidos, e isto, naturalmente, nada tem a ver com a função de pensar. Cada um, segundo seja sua capacidade mental e o cultivo de sua inteligência, pode ter à sua disposição um acúmulo de conhecimentos que, por pertencerem a seu acervo pessoal, não requerem um novo processo de elaboração, e a inteligência, quando se dispõe a usá-los, espontaneamente os toma do arquivo mental próprio, arquivo que, como é natural, constitui o cabedal de saber adquirido pelo estudo e pela experiência.

No trato corrente, é freqüente observar como se confunde de modo contínuo o papel que a inteligência desenvolve com o dos pensamentos e da função de pensar. Quem tiver feito estudos a fundo sobre essas questões aparentemente complexas do entendimento terá podido surpreender, sem maior dificuldade, a diferença substancial, aqui apontada, entre um e outro ato da mente ou da inteligência.

O certo é que a função de pensar se exerce, quase sempre, nos momentos dedicados ao estudo, ou naqueles em que devem ser encarados, porque assim exigem as circunstâncias, assuntos com a participação ativa da própria capacidade; diferentemente disso, nas relações diárias entre uns e outros geralmente são usados pensamentos de diversa índole, que cada um tem à disposição dentro de sua mente.

Esta discriminação que fazemos entre a função de pensar e os pensamentos é extremamente necessária para o ordenamento das atividades da inteligência e, sobretudo, para que se possa ter uma visão clara a respeito de como o ser deve se comportar no emprego das próprias opiniões e de seus juízos.

Outra definição do exercício de pensar

(Introd. ao conhecimento logosofico – p. 204)

Pensar é também: “observar, meditar, refletir e selecionar. Ele tem um poder sugestivo enor­me, e esse poder é o que fecunda a mente e a prepara, para que possa cumprir por si mesma sua grande finalidade: criar seus próprios pensamentos.”

“O exercício da mente no ato de pensar proporciona íntima e grata alegria, e quanto mais praticarem, tanto mais fácil resultará e mais cuidarão de não serem influenciados por pensamentos que, sem ser seus, governavam sua mente.” 

"O Exercício de Pensar" (Parte 1)

Atividade a ser realizada na aula de 21/2/2011

Formar grupos de 4 alunos  e escolher um dos participantes para ser o relator

1.  Leia o artigo “Aprendendo a pensar” do Stephen Kanitz

2.   Faça um resumo de até 100 palavras, descrevendo o assunto tratado

3.   Escreva uma pergunta que o artigo responde claramente

4.  Escreva até 5 perguntas que a leitura do artigo sugere, porém não responde e que podem ser objeto de uma pesquisa ou aprofundamento no tema (Ex.: Quem não pensa pode ensinar outra pessoa a pensar? Fazer um povo acreditar que pensa seria uma forma de dominação ideológica?)

5.  Que movimentos internos você observou enquanto realizava esta tarefa?

6.  Participe do debate com os colegas, apresentando o trabalho do seu grupo

Ciclo de estudos sobre "O exercício de Pensar"

Caros alunos,

Vamos iniciar na próxima aula (21/2) um ciclo de aulas sobre "O exercício de Pensar".

Por que este tema? São muitos os motivos. Eis alguns deles: a necessidade que cada um tem de ter suas próprias idéias, elaborar suas análises, selecionar os pensamentos que entram no ambiente mental próprio, resolver problemas de entendimento sobre vários assuntos e adotar uma posição investigativa em relação a vários temas da atualidade. Devemos lembrar também que "pensar" é uma das funções mais importantes da inteligência e a que contribui para solução de muitas questões e problemas ao longo da vida, em todos seus aspectos. 

Na primeira aula sobre o tema, vamos fazer uma relação de questões que voces gostaria de saber sobre "O exercício de Pensar": conceito sobre o que é pensar, fatores que ajudam e dificultam pensar, dúvidas, conceitos equivocados sobre o que é pensar, etc.
   
Um dos textos que vamos utilizar está postado aqui no Blog e tem o título de "Aprendendo a pensar" de  autoria do administrador Stephen Kanitz. Se possível, leia o texto antes da aula e procure refletir sobre as questões acima. 

Esperamos que o estudo (e prática) deste tema possa ser bastante útil para vocês. 

Um abraço, 

Eduardo 

Aprendendo a Pensar

Aprendendo a pensar

Stephen Kanitz

www.kanitz.com.br

A maioria das aulas que tive foi expositiva. Um professor, normalmente mal pago e por isso mal-humorado, falava horas a fio, andando para lá e para cá. Parecia mais preocupado em lembrar a ordem exata de suas idéias do que em observar se estávamos entendendo o assunto ou não.

Ensinavam as capitais do mundo, o nome dos ossos, dos elementos químicos, como calcular o ângulo de um triângulo e muitas outras informações que nunca usei na vida. Nossa obrigação era anotar o que o professor dizia e na prova final tínhamos de repetir o que havia sido dito.

A prova final de uma escola brasileira perguntava recentemente se o país ao norte do Uzbequistão era o Cazaquistão ou o Tadjiquistão. Perguntava também o número de prótons do ferro. E ai de quem não soubesse todos os afluentes do Amazonas. Aprendi poucas coisas que uso até hoje. Teriam sido mais úteis aulas de culinária, nutrição e primeiros socorros do que latim, trigonometria e teoria dos conjuntos.

Curiosamente não ensinamos nossos jovens a pensar. Gastamos horas e horas ensinando como os outros pensam ou como os outros solucionaram os problemas de sua época, mas não ensinamos nossos filhos a resolver os próprios problemas.

Ensinamos como Keynes, Kaldor e Kalecki, economistas já falecidos, acharam soluções para um mundo sem computador nem internet. De tanto ensinar como os outros pensavam, quando aparece um problema novo no Brasil buscamos respostas antigas criadas no exterior. Nossos economistas implantaram no Brasil uma teoria americana de "inflation targeting", como se os americanos fossem os grandes especialistas em inflação, e não nós, com os quarenta anos de experiência que temos. Deu no que está aí.

De tanto estudar o que intelectuais estrangeiros pensam, não aprendemos a pensar. Pior, não acreditamos nos poucos brasileiros que pensam e pesquisam a realidade brasileira nem os ouvimos. Especialmente se eles ainda estiverem vivos. É sandice acreditar que intelectuais já mortos, que pensaram e resolveram os problemas de sua época, solucionarão problemas de hoje, que nem sequer imaginaram. Raramente ensinamos os nossos filhos a resolver problemas, a não ser algumas questões de matemática, que normalmente devem ser respondidas exatamente da forma e na seqüência que o professor quer.

Matemática, estatística, exposição de idéias e português obviamente são conhecimentos necessários, mas eu classificaria essas matérias como ferramentas para a solução de problemas, ferramentas que ajudam a pensar. Ou seja, elas são um meio, e não o objetivo do ensino. Considerar que o aluno está formado, simplesmente por ele ter sido capaz de repetir os feitos intelectuais das velhas gerações, é fugir da realidade.

Num mundo em que se fala de "mudanças constantes", em que "nada será o mesmo", em que o volume de informações "dobra a cada dezoito meses", fica óbvio que ensinar fatos e teorias do passado se torna inútil e até contraproducente. No dia em que os alunos se formarem, mais de dois terços do que aprenderam estarão obsoletos. Sempre teremos problemas novos pela frente. Como iremos enfrentá-los depois de formados? Isso ninguém ensina.

Existem dezenas de cursos revolucionários que ensinam a pensar, mas que poucas escolas estão utilizando. São cursos que analisam problemas, incentivam a observação de dados originais e a discussão de alternativas, mas são poucas as escolas ou os professores no Brasil treinados nesse método do estudo de caso.

Talvez por isso o Brasil não resolva seus inúmeros problemas. Talvez por isso estejamos acumulando problema após problema sem conseguir achar uma solução.

Na próxima vez em que seu professor começar a andar de um lado para o outro, pense no que você está perdendo. Poderia estar aprendendo a pensar.

Stephen Kanitz é administrador                                                      

 
Artigo Publicado na Revista Veja, Editora Abril, edição 1763, ano 35, nº 31, 7 de agosto de 2002, página 20.