Cérebro de pipoca

Pesquisadores detectam distorções, como a compulsão para se manter conectado, como um vício (Gilberto Dimenstein  -  Folha de São Paulo – 3/7/2011)

O GOOGLE anunciou recentemente um projeto para enfrentar o Facebook, disposto a reinventar a mídia social. (...)  Para alguns psicólogos americanos, esse tipo de disputa produz um efeito colateral: um distúrbio já batizado de "cérebro de pipoca".

Esse distúrbio é provocado pelo movimento caótico e constante de informações, exigindo que se executem simultaneamente várias tarefas. Por causa de alterações químicas cerebrais, a vítima passa a ter dificuldade de se concentrar em apenas um assunto e de lidar com coisas simples do cotidiano, como ler um livro, conversar com alguém sem interrupção ou dirigir sem falar ao celular. É como se as pessoas tivessem dentro da cabeça a agitação do milho explodindo no óleo quente.

A falta de foco gera entre os portadores do tal "cérebro de pipoca" um novo tipo de analfabetismo: o analfabetismo emocional, ou seja, a dificuldade de ler as emoções no rosto, na postura ou na voz dos indivíduos, o que torna complicado o relacionamento interpessoal.

Sou um tanto desconfiado de notícias alarmantes provocadas pelo surgimento de novas tecnologias. Toda ruptura desencadeia uma onda de nostalgia e de temores em relação ao futuro. Mas algumas pesquisas em torno do "cérebro de pipoca" merecem atenção por afetar o processo de aprendizagem. Uma delas foi realizada em Stanford, a universidade que, por ajudar a criar o Vale do Silício, na Califórnia, impulsionou a tecnologia da informação.

Neste ano, Clifford Nass, professor de psicologia social na Universidade Stanford, revelou num seminário sobre tecnologia da informação a pesquisa que fez com jovens que passam muitas horas por dia na internet, acostumados a tocar muitas tarefas ao mesmo tempo. Ele mostrou fotos com diversas expressões e pediu que os jovens identificassem as emoções. Constatou a dificuldade dos entrevistados. "Relacionamento é algo que se aprende lendo as emoções dos outros", afirma Nass. O problema, segundo ele, está tanto na falta de contato cara a cara com as pessoas como na dificuldade de manter o foco e verificar o que é relevante, percebendo sutilezas, o que exige atenção.

Os pesquisadores estão detectando há tempos uma série de distorções, como a compulsão para se manter conectado, semelhante a um vício. Trata-se de uma inquietude permanente, provocada pela sensação de que o outro, naquele momento, está fazendo algo mais interessante do que aquilo que se está fazendo. Tome o Facebook ou qualquer outra rede social. Chegaram a desenvolver um programa que envia para o celular da pessoa um aviso sempre que um amigo dela está se aproximando de onde ela está.

O estímulo, porém, começa no mercado de trabalho. Vemos nos anúncios de emprego uma demanda por pessoas que façam muitas coisas ao mesmo tempo. Mas o que Nass, o professor de Stanford, entre outros pesquisadores, defende é o contrário. Quem faz muitas tarefas ao mesmo tempo, condicionando seu cérebro, fica menos funcional. Não sabe perceber as emoções e trabalhar em equipe, não sabe focar o que é relevante e tem dificuldade de estabelecer um projeto que exige um mínimo de linearidade. Não sabe, em suma, diferenciar o valor das informações.

Não deixa de ser um pouco absurdo valorizar tanto os recursos tecnológicos que aproximam as pessoas virtualmente, mas que as afastam na vida real. Daí se entende, em parte, segundo os pesquisadores, por que, em todo o mundo, está explodindo o consumo de remédios de tarja preta para tratar males como a ansiedade e a hiperatividade.

Onze temas atuais que podem aparecer no ENEM/2011

Veja aqui o que a "Veja" indica como possíveis temas do ENEM/2011
(Note que alguns deles já foram previstos por vocês em nossas aulas do I Semestre/2011)

Ex-alunos falam de suas experiências

A presença de três ex-alunos do Colégio fez da nossa aula de hoje um momento especial. Na semana em que o Colégio Logosófico em Belo Horizonte, comemora seu 48o. aniversário (11/8/1963 - 11/8/2011), os ex alunos Igor Finelli (Enga. Elétrica - UFMG), Lilia Finelli (Direito - UFMG) e Stella Maria (Enga. Química - UFMG), relataram suas experiências de adaptação ao ambiente universitário, valorizaram o hábito de estudo aprendido ao longo dos anos que passaram no Colégio, incentivaram o planejamento da vida pessoal e acadêmica como forma de se organizar para dar conta das tarefas escolares e pessoais e destacaram o ambiente do Colégio como um valor fundamental no preparo para a vida. Com descontração, alegria e muito boa disposição, os três responderam às perguntas formuladas pela turma, evidenciando, também, como o Colégio contribuiu para sua capacitação na expressão do pensamento. 

Sobre os pontos fracos da escola "forte"

A revista Época desta semana publicou uma reportagem sobre os impactos emocionais negativos das chamadas escolas "fortes" na vida dos alunos, devido às fortes pressões psicológicas pelo desempenho escolar. Segue abaixo nosso comentário, enviado à revista:
"Muito oportuna a reportagem sobre “O ponto fraco das escolas fortes” (Época, Ed. 689). É um assunto que tem sido tratado de forma muito velada, apesar do grande número de jovens que sofrem com a pressão pelo alto desempenho escolar. Há pais que acreditam que faz bem ao filho passar por ambientes de grande pressão psicológica, ignorando que tais ambientes podem gerar tensões emocionais que repercutem negativamente ao longo da vida. Senti falta da menção às escolas que aplicam a Pedagogia Logosófica, pois são escolas que propiciam um sólido preparo para a vida acadêmica e profissional, sem os pontos fracos das chamadas escolas “fortes”. Há poucos anos participei de uma pesquisa com ex-alunos de uma escola logosófica e fiquei impressionado com os resultados desta linha pedagógica: jovens com grande disposição para o estudo, aptos para aprendizagem ao longo da vida, capazes de pensar por conta própria e conduzindo-se com acerto, equilíbrio e sensatez na vida acadêmica, profissional e pessoal. O segredo é uma educação baseada no exemplo, no desenvolvimento harmônico da inteligência e da sensibilidade e no cultivo de valores essenciais para a vida." 

Uma aula especial (8/8/2011)

Caros Alunos,
Na próxima segunda-feira, 8 de agosto, teremos a presença de ex-alunos do Colégio em nossa aula. Convidei o Igor Finelli, aluno de Engenharia Elétrica, a Stella Maia, aluna do curso de Engenharia Química e Lilia Finelli, aluna do Curso de Direito, todos da UFMG.
Pedi a eles para falar sobre suas experiências  na vida acadêmica e pessoal e como a educação recebida no Colégio Logosófico tem contribuído para fazer as opções corretas, para aproveitar bem as oportunidades e para o encaminhamento de outros aspectos da vida na juventude. 
Gostaria que voces pensassem em perguntas para nossos convidados. Sugiro pensar sobre aspetos  relacionado com a experiência do vestibular, com adaptações ao ambiente acadêmico universitário, com a escolha da profissão, e outros pontos de interesse para esta fase final do Ensino Médio no Colégio. 
Um abraço,
Eduardo

Preparando para a reta final...

Caros Alunos,
Após três semanas de recesso, reiniciamos as aulas do II/semestre/2011. Estão preparados para a etapa final do Ensino Médio? Tomaram vacina contra a "SETEMBRITE"?
É importante ter consciência desta etapa, pois dentro de alguns meses, cada um de vocês estará em outra escola, frequentando ambientes diferentes, com novos colegas e amigos, terão novas atividades e horários em função do curso escolhido, etc. Faz parte deste preparo o cultivo da adaptação, flexibilidade, paciência, alegria, disciplina, boa disposição, gratidão e muitos outros valores que sempre são tidos em alta conta nas práticas de formação humana do Colégio Logosófico.
Esperamos que tenham aproveitado bem o período de recesso para repor as energias e retornar com o entusiasmo redobrado para vencer os desafios das próximas etapas.
Um afetuoso abraço e bons estudos!

Como fazer uma boa redação no ENEM 2011

Caros alunos, 
Vejam na página de "Videos" do Blog dicas importantes para a redação do ENEM


Quais são as principais recomendações para fazer uma boa prova? Leve sua experiência em nossa próxima aula (20/6)

Por que será?...

O Apressado

Entre os milhares de matizes pitorescos que contornam a psicologia  humana, nenhum é tão curioso e extravagante como a impaciência,  quando se manifesta com o perfil da pressa. 

A memória dos fatos observados faz recordar um personagem que  vivia em constante agitação. Tomava o café da manhã apressadamente, pondo-se intolerável se num instante não fosse servido satisfatoriamente,  embora depois demorasse duas horas lendo o jornal. Saía de casa  com invariável pressa, irritando-se com qualquer demora ou contratempo  que lhe impedisse chegar rapidamente ao seu serviço habitual.  Mas não levava em conta o tempo que tardava para começar a trabalhar. 

Andava pelas ruas como quem cumpre urgentes diligências, e, cada  vez que encaminhava um assunto qualquer, sempre se referia à escassez  de seu tempo, protestando com ira quando alguém demorava um  minuto para atendê-lo. 

Dava a impressão de sempre estar ocupado com assuntos importantes, embora nada lhe impusesse urgência para ter tais pressas; ao  contrário, muitas vezes era visto perdendo lamentavelmente o tempo  em coisas pueris ou em conversas intranscendentes. 

Durante sua juventude, começou uma e mais vezes diferentes carreiras universitárias, sem conseguir nunca formar-se em nenhuma  delas, pois que, tão logo começava seus estudos, apoderava-se dele uma  voraz ansiedade por concluí-los quanto antes, de tal forma que, não  podendo conter seu apressamento, decepcionava-se, deixando trunca do seu propósito. De igual modo atuava, enfim, com tudo o mais, sendo sua vida, por causa dessa deficiência, uma constante sucessão de  desventuras. 

Alguém, certo dia, fez com que ele notasse sua lamentável falha, e  com tanta clareza, tino e acerto, que, ante a visão mental do desafortunado  personagem, rodou integralmente o filme monótono de sua vida, fugazmente vivida, penosamente desaproveitada, na qual sobressaíam projetos malogrados, lacunas sem preencher, anelos e esperanças sem  satisfazer, ansiedade indefinida por coisas que jamais puderam ser concretizadas. 

O pranto começou, então, a correr pelas linhas de sua face sombria.  Mas a voz amiga convidou-o a contemplar quanto ainda ele tinha  por viver, e, ao lhe indicar a forma de administrar seu tempo vindouro  para recuperar o que jazia no passado, incitou-o a praticar durante  alguns meses um novo método de vida e a forjar uma nova concepção  da existência: “Deves começar por estimá-la e valorizá-la como algo  transcendente”, disse-lhe; “como uma oportunidade que terás de aproveitar até o último suspiro, procurando enriquecê-la cada dia com mais  amplos e valiosos conhecimentos. Isso te proporcionará muitos  momentos felizes, tonificará tuas energias com novos e fecundos entusiasmos,  com estímulos precursores de férteis esforços que te aproximarão  cada vez mais das fontes inesgotáveis da Vida Universal.” 

Com essas reflexões, cuja extensão e profundo conteúdo contrastavam claramente com sua vida estéril e agitada, cheia de urgências vãs e  carente de realizações concretas, o infeliz personagem, compreendendo  seu erro, decidiu-se a frear seus arranques impulsivos e a começar uma  vida nova, mais consciente, mais sensata, mais positiva. 

Anos mais tarde, o ex-apressado comentava com verdadeiro prazer o episódio narrado, confessando que a mudança de compreensão sobre  a vida, operada nele, fazia-o experimentar a sensação de estar aproveitando  inteligentemente não só o tempo de toda uma vida, senão o de  várias ao mesmo tempo.  (Gonzalez Pecotche, “Intermédio Logosófico”, pág. 45-46)

Tempo é vida

Caros Alunos,
Na próxima semana vamos iniciar o ciclo de estudos "Tempo é Vida". Envio uma sinopse do trabalho que vamos desenvolver:
O tempo é uma dimensão que está presente em tudo que fazemos ou pensamos, assim como em todos os processos da Natureza. Não há processo físico conhecido que possa ocorrer sem que haja a intervenção do fator tempo. Por outro lado, o fator “tempo” não pode ser administrado da mesma forma como administramos outros recursos que usamos nas atividades diárias. Por exemplo: não podemos administrar o tempo da mesma forma que administramos os recursos financeiros, o espaço, a energia, as matérias primas, etc. Uma dessas impossibilidades está no fato de que não podemos reservar uma parte do tempo do dia de hoje para ser utilizado ou vivido amanhã ou depois. 

Entretanto, tendo como referência um novo conceito de que “Tempo é Vida”, em oposição ao velho senso comum de que “tempo é dinheiro”, podemos encontrar novas oportunidades para organizar a vida tendo em vista um aproveitamento inteligente e eficiente do tempo. Apesar dos esforços empreendidos para fazer bom uso do tempo, esta “matéria prima”, essencial em tudo que fazemos, tem se mostrado cada vez mais escasso e difícil de ser encontrado na “quantidade” e “qualidade” que dele necessitamos. Daí a pergunta central deste estudo: como fazer bom uso do tempo de que dispomos ao longo da vida? 

Com este estudo, esperamos promover reflexões em torno de aspectos da organização pessoal (organização do espaço mental); da vontade como força psíquica que move as energias humanas e do planejamento da vida como meio para transformar o tempo no agente primordial da existência, tornando-o útil, fértil e produtivo.

Quais são as questões que surgem em sua mente quando pensa no uso que tem feito do tempo e como melhorar seu aproveitamento para fazer tudo que quer e precisa fazer? Como voce se coloca diante de questões como:
1. Na minha compreensão, o que é o tempo?
2. Como distribuo o uso do tempo durante minhas atividades diárias?
3. Podemos afirmar que tempo é vida? Por que?
4. Que valor tem o tempo para a vida humana?
5. Que atitudes podem contribuir para ganhar tempo?
6. Qual a relação entre pressa (ou impaciência) e perda de tempo?
7. Quais são as causas da pressa? E suas consequências?
8. Pressa e velocidade são a mesma coisa?
9. Que relação existe entre o pensar e o bom aproveitamento do tempo?

Boas reflexões!

Eduardo 

Voce está lendo muito? Pouco? O suficiente?

Uma dúvida que você pode ajudar a responder
Caros Alunos,
A reportagem de capa da revista Veja desta semana afirma que o número de jovens que gostam de ler está aumentando. Esta afirmação contraria a observação e o senso comum entre professores e educadores, de que, nos dias de hoje, os jovens estão lendo cada vez menos.
"Contra todas as projeções pessimistas sobre o fim da figura do leitor entre os brasileiros, surgiu no país uma legião de jovens ávidos por leitura", diz a reportagem. Afirma, ainda, que os jovens estão lendo mais pelo simples prazer da leitura e não por influência da Escola. Quanto às leituras sugeridas pela Escola, tudo indica que os jovens continuam resistentes à enfrentar esses livros.
O texto aponta vários benefícios da leitura, como: relação entre o hábito de leitura e ascensão profissional, melhoria na forma de escrever, ampliação do vocabulário, aumento da capacidade de expressão idéias e pensamentos, além de enriquecer o conhecimento.
Considerando que o senso comum é contrário ao que afirma a reportagem, como saber se é verdadeira a afirmação de que o jovem está lendo mais nos dias de hoje?
Algumas perguntas para você pensar:
1. Quais são suas observações sobre o hábito de leitura entre os jovens atuais?
2. Que indicadores evidenciam o aumento da leitura entre os jovens? 
3. Como está seu hábito de leitura: quais foram os títulos lidos nos últimos 2 anos? 
4. Voce prefere ler livros que não são indicados pela escola? Por que?
5. Afinal, voce concorda ou não com as afirmações dessa reportagem? Por que?

Mais temas de redação...

Revista Veja - Ed. 2217, 18/maio/2011
Todo estudante sabe que atualidade também é questão de vestibular. Para garantir um bom desempenho, fique atento a temas que se repetem durante alguns dias em jornais, sites ou canais de TV.
Quando estiver se informando, relacione os acontecimentos aos conteúdos aprendidos em sala de aula. E cuidado especial com meio ambiente, sempre em alta nas provas.
Encontre mais sugestões de temas em: Sugestões da revista Veja

A propósito de alguns acontecimentos recentes...

Caros Alunos,
Nas últimas aulas, falamos sobre atualidades locais e internacionais. Vimos que, em geral, os grandes problemas humanos são enfrentados atuando-se nos efeitos e não nas causas. Por isso, ainda que os efeitos sejam temporariamente reduzidos, as causas e os problemas persistem, muitas vezes com maior gravidade. Neste sentido, vale a pena refletir sobre os axiomas a seguir, relacionando-os não só com acontecimentos recentes no mundo, mas também com o que ocorre na vida de cada um de nós. 
Boas reflexões!

“Os pensamentos vivem, se movem e agem, passando de uma mente para outra com enorme facilidade, em busca de pontos de afinidade"

"Quando todos os homens forem capazes de controlar a si mesmos e pensar, pensar para bem próprio e dos demais, não existirão esses rancores milenares entre os povos"

"A liberdade, que é o fundamento essencial da vida, forma o vértice do triângulo cuja base repousa no dever e no direito

(Da Logosofia)

Nota: um "axioma" é uma premissa imediatamente evidente que se admite como universalmente verdadeira sem exigência de demonstração. 

Temas já tratados nas aulas de AT2011

Aula 1	7/2	Introdução à Atualidades Temáticas e Questionário de entrada
Aula 2	14/2	Análise do questionário e destaque de temas para estudo
Aula 3	21/2	O que é uma atualidade? O que transforma algo em "atualidade”?
Aula 4	28/2	Início do ciclo de estudos sobre o “Exercício de pensar”
Aula 5	7/3	Feriado
Aula 6	14/3	“Aprendendo a Pensar” e “A função de pensar e os pensamentos”
Aula 7	21/3	Exercício sobre “Sei que estou pensando em algo quando...”
Aula 8	28/3	Avaliação do “Exercício de pensar” e publicação no Blog
Aula 9	4/4	Ciclo de estudos - “Reflexões sobre a verdade e a mentira”
Aula 10	11/4	Comentários e análise sobre o ocorrido em escola pública do Rio
Aula 11	18/4	Continuação de “Reflexões sobre a verdade e a mentira”
Aula 12	25/4	Exercício sobre temas de redação do ENEM
Aula 13	2/5	Ensaio de elaboração de textos sobre temas selecionados
Aula 14	9/5	Avaliação parcial das aulas de AT2011

Nota: veja o texto da postagem anterior, sobre a próxima aula (9/5/2011)

Sua opinião é importante!

Caros Alunos,

Estamos na 13ª. semana de aulas do ano letivo. Já percorremos 1/3 das aulas previstas para 2011. Como nossas atividades são desenvolvidas sob a forma de um projeto, com objetivos e plano de atividades previamente estabelecidos, é oportuno fazermos uma avaliação parcial das nossas aulas. 

A idéia é verificar em que medida temos alcançado os objetivos propostos e como vocês têm aproveitado nossas aulas.

Até agora, além de algumas aulas expositivas, fizemos análise de pesquisa (questionário), tivemos atividades em grupo, análise de situações da atualidade, estudo e análise de textos, elaboração de textos com temas de interesse imediato, etc.

Assim, na próxima aula, 9/5/2011, gostaria de ouvir os comentários de vocês sobre nossas aulas e sugestões para melhorar o aproveitamento de todos. Para facilitar sua avaliação, sugiro que acesse as postagens neste Blog, desde a apresentação da disciplina com seus objetivos e o questionário de entrada, até as últimas postagens, para ter uma idéia geral dos assuntos tratados, respondendo às seguintes questões: 

1. O que tenho aprendido com as aulas de Atualidades Temáticas?
2. Que sugestões tenho para melhorar meu  aproveitamento individual e da turma?

Um abraço,

Eduardo